下午上完第五節課之後，原本想在辦公室休息一下的，結果，班長竟下來辦公室找我，說是Ｓ生一直呆在走廊不肯進教室，Ｌ老師請我上去處理一下。
邊走上四樓的途中，邊問班長發生什麼事了，班長說，Ｓ生因為不肯在上課時間畫水彩，Ｌ老師和他到走廊去講了一會兒之後，Ｓ生就不肯回教室了。
到四樓後，我先是沒好氣的問Ｓ生：怎樣啦！Ｓ生彆扭的不回答。這時Ｌ老師過來跟我說：Ｓ生第五節已睡了一整節課。第六節上課後，Ｌ老師把Ｓ生叫醒，要
他跟著同學們畫一畫水彩，免得趕不上在下禮拜就得交作業的進度。Ｓ生不肯進教室也就算了，還坐在四樓的矮牆上，非常的危險，所以才請班長去找我來處理。
之後，我問Ｓ生：Ｌ老師說的是否都是實話？又問他：Ｌ老師有沒有很兇或態度不好？Ｓ生都照實說了。最後，我終於問出：Ｓ生是因為完全沒帶畫畫的用具，所以才沒法兒畫畫。
聽完他的答案後，我真是好氣又好笑，剛好有一些同學出來洗水彩筆，我就當他的面問了幾位同學，是否都帶齊了用具，結果，有人沒帶水彩筆，但跟老師或同
學借了；有人沒帶水彩，但也跟同學借了。最後，我跟Ｓ生說：沒帶上課用具本來是很單純的一件事，但卻被你把問題給複雜化了。
我又問他：現在是要簡單的解決？還是複雜的解決？他先是回答：可不可以不要解決？我回答：當然不可以！他又問我：怎樣是簡單的解決？怎樣是複雜的解
決？我說，如果Ｌ老師還在教室，你去跟她說些該說的話，就是簡單的解決；如果Ｌ老師已回辦公室了，你就得跟我一起走一段路去跟她說那些該說的話，就是複雜
的解決。
我又問他知不知道該說的話是什麼？他又彆扭的說：知道啦！於是我要他講一遍給我聽，他也講了，但還是不肯去當面跟Ｌ老師講。我說：你都有本事有勇氣敢留在走廊不進教室了，當面講又有什麼好不敢或不好意思的！
最後，剛好下課了，我帶著Ｓ生進教室找Ｌ老師，說Ｓ生有話要講。但Ｌ老師看Ｓ生一付彆扭的樣子，就說沒關係啦，她只是擔心他的安全及趕不上進度，沒別
的意思。但我堅持Ｓ生一定要講那些該講的話，於是Ｓ生就說：老師，對不起，我沒帶用具，又呆在走廊做出危險的動作，害妳擔心了！
之後，我問Ｌ老師是否要記Ｓ生曠課一節（因為他並未留在教室內），Ｌ老師說是她找他出去講話的，所以不用記曠課。我又把握機會要Ｓ生感謝Ｌ老師不跟他計較。
處理完後，我還蠻慶幸自己沒當場發飆，而順利的解決了當下的問題，也機會教育了Ｓ生。
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